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思考生本教學

新聞來源:營口分校網站   新聞作者:金保華   新聞錄入:網站管理員
字體大。 超大          字體顏色:字體顏色     新聞閱讀: 次    發布時間:2012.04.12

    什么是生本教育?
    生本教育就是以學生為本的教育。包括學校教育、教學、管理各個層面。它的理念包括一切為了學生的價值觀;高度尊重學生的倫理觀;高度依靠學生,有困難找學生的行為觀。尤其是在課堂教學中落實生本,實現生本教學。相對而言,傳統意義的教學是以教師為本,稱為師本教育。
    什么是生本教學?
    它是以開發智力為核心,提高思維能力為標志,高度尊重學生,最大限度發揮學生學習主觀能動性的教學活動,采用教師學案導學、學生自學、師生合作交流的體驗式學習的課堂教學模式,切實提高課堂的教學效率。自主學習、合作學習是它的特點;快樂學習、高效學習是它的目標,為學生的終身發展奠定基礎。

    生本教學的方法論是:先做后學,先學后教,學多教少,以學定教。
    先做后學:老師先布置前置性作業,學生預習學習,了解把握下一節課程要講什么知識內容,存在哪些問題,爭取課上積極解決。
    先學后教:體現在時間安排的順序上,結合作業內容,同學先在小組內討論、交流、通過相互學習解決大部分問題,對于學生的難點、技巧、思想方法、疑惑、混淆之處老師恰當點撥,通過大課堂集中解決。
    學多教少:體現師生學習內容的把握上,學生自己、通過小組交流自己要解決大部新知問題,實現自我建構,教師只是在緊要處點撥。
    以學定教:不完全以教師課前預訂的教學進度作為課堂教學進度,而是根據學情調整課堂進度,短期的課時計劃可以部分調整,長期的教學計劃保持一致。
    學校堅持教師引領,學生主動跟進,自我領悟,集體合作交流,實現共同提高,共同發展的學習思路,既有學生個人努力,又有班集體團隊智慧合作學習的氛圍,實現學會——會學——發展的學習之路。
    生本教學要做到 “四率”:聽課專注率,課堂發言率,坐姿端正率,自習低頭率。

    傳統教學與生本教學的最大區別是什么?
    啟迪思維,挖掘潛能是教育的核心任務。兩種教學的最大的區別是培養學生的思維過程的本質差異。
    傳統的教學是師本教育,講什么、怎么講都是老師說的算,老師在代替學生思維,幫助思維,主要是一言堂的講授式,或者是代言人式的授課。師自己講,學生被動聽,被動的記筆記,學生“被思維”的課堂;要么是老師把反映最快,學科學習最好的同學叫起來,學生代表老師講,出現了個別代替了全體的現象,也就是個別同學的思維代替了更多學生的思維現象,出現了思維上的“濫竽充數”,思維上的懶漢就是這樣產生了,考試時,到真正自己思考的時候就不會了,這是傳統教學課堂效率的低下的根本原因。
    生本教學盡量能給每一位學生提供適合自己的“最近發展區”的教學情境、知識呈現過程、能力培養層次,最大限度發揮學生學習主觀能動性,讓學生先自己獨立思考,嘗試獨立解決,包括學習的全過程,小組交流合作,互幫互學,最后是關鍵問題的課堂解決,重點剖析,質疑、解答、再質疑、再解答。。。直到問題解決,最大限度的讓所有的學生會了、對了,真正在學習中的“全體、全面、全過程”,全體是指每一位學生都在思考問題,區別在于思考的深刻性、發散性、廣闊性與嚴密性的問題,全面是指通過合作、交流、討論等聽說讀寫、思維表達獲取有效信息的能力都得到發展;全過程是指最大限度的展示了從提出問題到解決問題的整個過程,包括獨立思考——組內交流——初步共識——班級匯報——同學質疑——學生解答——同學再質疑——學生再解答 ——。。!钡絾栴}解決的過程。也是生本教學的價值所在。


    課堂上堅持“學會——會學——發展”三環遞進教學目標,其中“學會”是基礎,“會學”是關鍵,“發展”是目的。要發揮最大的課堂效力,就要在各個環節上下功夫,做到教學與學情、班情的統一;課上學習與課下學習的統一;秩序教學與及時反饋的統一;知識傳授與學習方法的統一;學生的教材、學案、練習冊與課堂筆記、錯題本的統一。
綜上,根據學生的年級特點,借用教材的知識內容,把啟迪學生的思維,盡量挖掘學生的潛能是當前課堂教學的核心任務,生本課堂上,學生的智育培養在教師的引導下得到最大化的發展,學生自己越來越愛學習,越來越喜歡學習,越來越會學習。
    兩種教學的最大的區別是培養學生的思維過程的本質差異,也是學校大力提倡生本教育之所在。

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